Pedagogia histórico-crítica: formação e emancipação cidadã
Historical-Critical Pedagogy: Civic Formation and Emancipation
Niltônio Carrijo Flores 1, Magda Cabral Costa Santos 2
Resumo
Este ensaio teórico analisa a formação e a emancipação cidadã à luz da Pedagogia Histórico-Crítica, considerando as contradições contemporâneas que atravessam a educação brasileira, marcadas pela intensificação de políticas de responsabilização, avaliações em larga escala e racionalidade neoliberal orientada por resultados imediatos. Fundamentado em abordagem qualitativa e natureza teórico-bibliográfica, o estudo realiza análise densa das contribuições de Dermeval Saviani, José Carlos Libâneo, Newton Duarte e Marcos Francisco Martins, articulando-as aos fundamentos epistemológicos do materialismo histórico-dialético. Defende-se que a centralidade do conhecimento científico, a mediação pedagógica intencional e a compreensão histórica das relações sociais constituem condições indispensáveis para a formação humana emancipatória. Conclui-se que a Pedagogia Histórico-Crítica apresenta consistência teórica e potencial transformador para a construção de uma educação comprometida com a justiça social, a autonomia intelectual e a participação consciente dos sujeitos na transformação da realidade.
Palavras-chave
Abstract
This theoretical essay analyzes citizen formation and emancipation in light of Historical-Critical Pedagogy, considering the contemporary contradictions that permeate Brazilian education, marked by the intensification of accountability policies, large-scale assessments, and neoliberal rationality oriented towards immediate results. Based on a qualitative approach and a theoretical-bibliographical nature, the study conducts a dense analysis of the contributions of Dermeval Saviani, José Carlos Libâneo, Newton Duarte, and Marcos Francisco Martins, articulating them with the epistemological foundations of historical-dialectical materialism. It argues that the centrality of scientific knowledge, intentional pedagogical mediation, and the historical understanding of social relations constitute indispensable conditions for emancipatory human formation. It concludes that Historical-Critical Pedagogy presents theoretical consistency and transformative potential for the construction of an education committed to social justice, intellectual autonomy, and the conscious participation of subjects in the transformation of reality.
Keywords
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Submitted date:
02/11/2026
Accepted date:
02/27/2026
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