Este artigo tem como objetivo central analisar as contribuições de abordagens pedagógicas humanistas, que integram dimensões como a religiosidade, a subjetividade, a criatividade e o pensamento crítico, para a mitigação da violência e a promoção de uma cultura de paz no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórico-conceitual, fundamentada em uma revisão bibliográfica do corpus de obras de Purificação e seus colaboradores, como Catarino, Santana, Pessoa Quadros, Ghiraldini e Teixeira. O foco de análise recai sobre a intersecção entre processos educativos, experiências subjetivas dos alunos e práticas docentes inovadoras, buscando identificar uma coerência teórica que aponte para uma pedagogia da sensibilidade. Os principais achados indicam que a "tríade" composta por escola, religiosidade e o sagrado (Purificação, 2017) funciona como um potente dispositivo simbólico para a contenção da violência. Adicionalmente, constatou-se que práticas criativas, como o desenho na infância, e o uso reflexivo da tecnologia, quando mediados por uma formação docente adequada, são ferramentas complementares na construção de um ambiente escolar mais humano e pacífico. Por fim, o ensino de filosofia revela-se crucial para a desconstrução de violências simbólicas, como as de gênero, preparando os alunos para uma convivência mais ética e respeitosa.

The central aim of this article is to analyze the contributions of humanistic pedagogical approaches that integrate dimensions such as religiosity, subjectivity, creativity, and critical thinking to mitigate violence and promote a culture of peace in the school environment. This theoretical-conceptual study is based on a literature review of the body of work by Purificação and his collaborators, including Catarino, Santana, Pessoa Quadros, Ghiraldini, and Teixeira. The analysis focuses on the intersection between educational processes, students' subjective experiences, and innovative teaching practices, seeking to identify a theoretical coherence that points toward a pedagogy of sensitivity. The main findings indicate that the "triad" composed of school, religiosity, and the sacred (Purificação, 2017) functions as a potent symbolic device for the containment of violence. Additionally, it was found that creative practices—such as drawing in childhood—and the reflective use of technology, when mediated by appropriate teacher training, serve as complementary tools in building a more human and peaceful school environment. Finally, the teaching of philosophy proves crucial for the deconstruction of symbolic violences, such as those related to gender, preparing students for a more ethical and respectful coexistence.